Muito tempo na tela pode diminuir habilidades de linguagem de crianças

Por Serena Gordon

Todo mundo está grudado a algum tipo de mídia hoje em dia, mas para crianças pequenas, esse tempo de tela pode atrasar ou limitar suas habilidades de linguagem, sugere uma nova revisão de pesquisa.

"Nossas descobertas são realmente consistentes com as diretrizes da Academia Americana de Pediatria [AAP], e o resultado é que as crianças devem usar telas com moderação e os pais devem tentar priorizar o uso de telas junto com os filhos", disse o principal autor do estudo Sheri Madigan, especialista em desenvolvimento infantil da Universidade de Calgary, em Alberta, Canadá.

Madigan também observou que, para crianças menores de 2 anos, há pouco benefício em qualquer tempo de tela, até mesmo na visualização educacional. "A maior parte do aprendizado de idiomas [nas crianças mais novas] vem de cuidadores conversando com crianças. Isso é chamado de interação de servir e devolver, e é quando as crianças aprendem mais a língua. O que é uma interação de servir e devolver? Pense em uma criança muito jovem que fica animada ao ver um cachorro. Os pais percebem esse entusiasmo e dizem: "Sim, isso é um cachorro. Cachorro". Esse simples ato ajuda a criança a aprender a língua, mas as telas não fornecem a mesma resposta ao interesse da criança", disse ela.

A revisão de Madigan descobriu que a programação educacional estava associada a um desenvolvimento mais forte da linguagem em crianças acima de 2 anos. Mas ela disse que a qualidade da mídia realmente importa, e programas como "Vila Sésamo" ou "Dora, a Aventureira" que pausam e deixam as crianças responderem, provavelmente são melhores para promover as habilidades linguísticas.

E, idealmente, disse Madigan, os pais assistirão esses programas com seus filhos e ajudando a reforçar parte do que estão aprendendo.

A análise também constatou que a esquerda da TV em segundo plano parecia ter um efeito prejudicial no desenvolvimento da linguagem em crianças pequenas.

Os pesquisadores vasculharam a literatura médica para estudos sobre o tempo de tela e o desenvolvimento da linguagem infantil de 1960 a março de 2019. A revisão finalmente incluiu 42 estudos com um total de quase 19.000 crianças menores de 12 anos. Apenas dois estudos incluíram dispositivos móveis. Muitos se concentraram em assistir à TV, disse Madigan.

A revisão encontrou uma forte associação entre mais tempo com telas e habilidades de linguagem mais baixas. Como os estudos foram variados, no entanto, a revisão não conseguiu identificar quanto tempo - digamos, mais de uma hora por dia - estava relacionado a habilidades de linguagem reduzidas. Mas parece que quanto mais tempo a criança tiver na tela, maior o impacto potencial nas habilidades linguísticas.

Madigan aconselhou os pais - especialmente aqueles que agora estão em casa com seus filhos, procurando algo para fazer - a elaborar um plano de mídia familiar.

"Siga as diretrizes da AAP o máximo possível. Ao desenvolver um plano de mídia, decida como, quando e com que frequência os dispositivos serão usados ​​para que você possa equilibrar o uso de mídia digital em casa", sugeriu ela. "As telas podem ser usadas positivamente, mas devem ser usadas com moderação e, sempre que possível, co-visualizam com seus filhos. E priorize suas interações off-line".

Evan Ortleib, coordenador do programa de alfabetização da St. John's University, em Nova York, disse que uma grande preocupação é o que as crianças não estão fazendo quando estão coladas às telas.

"Se o tempo de exibição for mal utilizado, é menos provável que as crianças conversem com adultos e outras crianças. Mas o tempo de exibição pode fazer parte do kit de ferramentas dos pais - é uma ferramenta tecnológica, mas é preciso ter equilíbrio", afirmou.

Durante esse período sem precedentes, quando as escolas são fechadas e, às vezes, espera-se que os pais atuem como professores de seus filhos, pode ser tentador deixar as regras do tempo de exibição caírem no esquecimento ou proibir completamente as telas.

"Os pais não precisam fugir das telas. Eles podem fazer parte da experiência de aprendizado", disse Ortleib. "Existe muito conteúdo on-line do currículo adaptado às idades das crianças. É como quando o rádio foi inventado. Nem sempre era usado para fins educacionais, mas agora temos muitos podcasts educacionais".

No entanto, em crianças que ainda não desenvolveram linguagem, Ortleib disse que o tempo na tela "pode ​​fornecer muitos estímulos". Pequenos cérebros não conseguem entender o que é importante, ele disse.

Maryann Buetti-Sgouros, presidente de pediatria do Northern Westchester Hospital, em Mount Kisco, NY, concordou que as crianças mais novas não precisam de tempo para as telas.

"Tê-los passivamente recebendo informações das telas não funciona. As crianças precisam de interação e reforço positivo," disse ela.

E, para crianças de qualquer idade, o tempo na tela não deve substituir a brincadeira e a conexão interativas, disse ela.

Uma exceção às regras de tempo de exibição deve ser qualquer tipo de videoconferência que permita conectar-se a entes queridos com quem você não pode estar, disse Buetti-Sgouros.

"Coisas como o FaceTime ou o Skype são interativas e, agora, com todos que praticam distanciamento social, podem realmente ser positivas. Ao contrário de um programa pré-gravado, uma criança que fala com os avós pode ver suas expressões e interagir com elas", disse ela.

O estudo foi publicado on-line na JAMA Pediatrics.

Mais Informações
Saiba mais sobre como criar um plano de mídia familiar na Academia Americana de Pediatria.